A Spanish Sign Language (LSE) Adaptation of the Communicative Development Inventories.

This article presents the adaptation of the MacArthur Communicative Development Inventory (CDI; Fenson et al., 1993, Guide and technical manual for the MacArthur Communicative Development Inventories. San Diego, CA: Singular Press; Fenson et al. 1994, Variability in early communicative development. Monographs of the Society for Research in Child Development, 59, 1-173) to Spanish Sign Language (LSE). Data were collected from 55 participants (32 boys and 23 girls; 17 deaf signers, 38 hearing signers) who, evaluated by their caregivers every 4 months, presented a total of 170 records. The parents reported the signs that the children could understand or produce between 8 and 36 months. Results suggested that the CDI adapted to LSE is a valid and reliable instrument. Signing children could understand more signs than they produced at this early developmental stage. There were no significant differences between boys and girls, or between deaf and hearing children. The development of LSE is similar to other sign languages, although with a lower production of signs in the early stages, perhaps due to the bilingualism of most of the children of our study.

¿Cómo mejorar la educación del alumnado con autismo? Una propuesta desde el sistema escolar sevillano / How to improve the education on children with autism? Some recommendations from an empirical research

El objetivo de este trabajo es aportar algunas propuestas acerca de cómo organizarla actuación educativa dirigida a los alumnos con trastorno del espectro autista (TEA) yfacilitar su inclusión en contextos educativos ordinarios. Tales sugerencias se derivan deuna investigación en la que los autores han participado y que tenía por objetivo determinarlas principales necesidades educativas de los escolares con TEA censados en la ciudadde Sevilla (España), así como valorar la situación actual de la atención suministrada aesta población en el seno del sistema educativo. Las recomendaciones que se hacen seagrupan en cuatro bloques: a) propuestas relacionadas con la detección y el diagnóstico,b) propuestas para reforzar la inclusión, c) propuestas acerca de recursos que han de serreforzados y d) propuestas específicas para los Institutos de Educación Secundaria

The aim of this paper is to provide some recommendations about the education ofchildren with Autism Spectrum Disorders (ASD) and their inclusion. These recommendationsarise from a study in which the authors took part, with the objective of determiningthe main educational needs of the pupils with ASD in the city of Sevilla (Spain)and assessing the present educational provision to this population. Recommendations are grouped in four blocks: a) those related to detection and diagnosis, b) proposals toreinforce inclusion, c) recommendations for the increase of certain resources, and d)specific proposals for Secondary Education

Rehabilitación cognitiva y nuevas tecnologías / Cognitive rehabilitation and computer technology

En las últimas tres décadas se ha producido la introducción progresiva de recursos informáticos en los contextos de actuación psicológica y quizás sea el ámbito de la rehabilitación cognitiva uno de los contextos donde esta progresión se haya dado de una forma más intensa. El desarrollo continuo de los sistemas informáticos, la acumulación de resultados positivos de los programas de intervención cognitiva y una mayor demanda social de asistencia para las personas con discapacidad son algunos de los factores que han despertado el interés de numerosos profesionales de distintas especialidades por este campo. El presente trabajo pretende ser una aproximación al conocimiento del software de rehabilitación cognitiva mediante la discusión de algunos conceptos que consideramos representativos de las tendencias actuales en este ámbito de intervención (AU)